Intellektuelle Leistungen

O1: NANO-CODE DIGITALE HOCHSCHULAULA

Hintergrund

• Einen eigenen virtuellen Raum, der den Fernzugriff auf Lehr-/Lerninhalte ermöglicht.
• Eine IT-gestützte Bildungsplattform, die verschiedene gemischte Lehr-/Lernmodule und -methoden bereitstellt und die Fähigkeit der Lehrkräfte und Absolventen zu deren Anwendung verbessert.

Inhalt

• Simulation einer flexiblen Umgebung zur Anpassung an unterschiedliche Lehr-/Lernbedürfnisse.
• Interaktive, verteilte und IT-basierte Inhalte, die in ein neuartiges e-System zur Organisation eines innovativen Lehrplans eingespeist werden.
• Ein Raum für Auswirkungen durch Verbreitungs- und Nutzungsaktivitäten.

• das innovative e-educational Curriculum, das mit dem Content Management System (CMS) erstellt wurde.
• Verfolgt einen mehrsprachigen Ansatz für die interaktive Präsentation der Inhalte.
• Fördert das e-Bildungssystem, das gemischte Möglichkeiten mit Online- und Offline-Zugang bietet.
• Gibt den Auszubildenden die Möglichkeit, Links auszuwählen und unterstützt sie dabei, spezifische kompetenzbasierte Lernpfade (LPs) zu finden.
• Ermöglicht Abschlusstests mit dynamischen Fragen zur (Selbst-)Bewertung.
• Erleichtert den Auszubildenden die Wahl der Art des Lernens.
• Unterstützt die Partnerschaft bei der Aufrechterhaltung, Aktualisierung und Rationalisierung des Nano-Code Bildungsprogramms.

• die Aufzeichnungen von nützlichen Links, Gesetzesdokumenten, Studien, Berichten usw., die für die EU und nationale Praktiken in der Hochschulbildung relevant sind.
• Nationale und EU-Informationen zur Nanotechnologie gegen COVID-19 und verwandte Bereiche.

Wo findet die Innovation statt?

• Mehrsprachigkeit und Multifunktionalität
• Barrierefreiheit
• Flexibilität

Was ist die Auswirkung?

• Die besten Praktiken im Bereich des e-Lehrens/Lernens und der Bereitstellung von Informationen über Nanotechnologie zur Bekämpfung von COVID 19.
• Kategorisierte Informationen und Wissen in Nanotechnologie und digitaler Bildung.
• Eine spezielle Art der Organisation von Inhalten, die auf andere Kontexte und Fächer übertragen werden kann.

O2: KONZEPT DER DIGITALEN KOMPETENZ: KARTIERUNG FORTGESCHRITTENER DIGITALER FÄHIGKEITEN UND KENNTNISSE

Hintergrund:

• Ein Mangel an direkter Verbindung zwischen fortgeschrittener digitaler Kompetenz und der Fähigkeit, IKT-Werkzeuge zu nutzen.
• Herausforderungen für die Entwicklung fortgeschrittener digitaler Fähigkeiten und Kenntnisse sowohl für Lehrende als auch für Absolventen.
• Unzureichende kritische Haltung bei der Erstellung und Nutzung von Inhalten, einschließlich des Bewusstseins für die Rechte des geistigen Eigentums an Online-Materialien, den Schutz der Privatsphäre und die Sicherheit sowie die ethische und rechtliche Nutzung von Online-Ressourcen.
• Notwendigkeit der Beherrschung der Fähigkeit, Informationen selektiv und verantwortungsbewusst zu nutzen.
• ❖ Bedarf an einem strukturierten und kohärenten Ansatz zur Bewältigung der Herausforderungen im Zusammenhang mit dem Fern-/Onlineunterricht.

Inhalt

• den Einsatz von IKT als Lernwerkzeug für den Unterricht in einem Fach;
• den sicheren und kritischen Umgang mit digitalen Werkzeugen für die Online-Zusammenarbeit;
• die Nutzung von Social-Computing-Tools und die Entwicklung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit, zum Austausch und zur Reflexion;
• die Kompetenz, digitale Informationen zu identifizieren, abzurufen, zu speichern, zu organisieren und zu analysieren und ihre Relevanz zu bewerten;
• die Nutzung digitaler Technologien, um den Lernenden einen Online-Zugang zu besseren Unterrichtsmöglichkeiten zu ermöglichen;
• die Auswahl und Präsentation von Lerninhalten;
• die Unterstützung des Lernens in Online- und Blended-Spaces;
• die Bereitstellung vielfältiger Möglichkeiten der Darstellung, des Ausdrucks und des Engagements.

• digitale Technologie als Werkzeug, das das Lernen durch personalisierte Ansätze und projektbasiertes Lernen verbessern und erweitern kann;
• transformative Lernmöglichkeiten, die allen zur Verfügung stehen (Lerngerechtigkeit);
• Unterstützung bei der Schaffung von interdisziplinären Lernwegen.

• Messung des Lernens mit Hilfe digitaler Technologien und Nutzung von Bewertungsdaten zur Verbesserung des Lernens;
• technologiegestützte Bewertung für eine leichter zugängliche und valide Bewertung, Verringerung des Zeitaufwands, der Ressourcen und der Unterbrechung des Lernens sowie Feedback in Echtzeit;
• Bewertungen durch digitale Technologie als Instrument zur Unterstützung der Bewertung und des Coachings von Lehrern;
• Arten von digitalen Bewertungen und Abrufen von Bewertungsdaten;
• Einsatz von Technologie bei der Messung von Wissen und Fähigkeiten und die Betonung von Autonomie und Verantwortung;
• besondere Betonung der Möglichkeiten, akkreditierte Lehrzertifikate und Beförderungen zu vergeben (einschließlich der Verwendung von Lehrportfolios).

Wo liegt die Innovation?

• Vertieftes Verständnis für die Herausforderungen beim Lehren, Lernen und Beurteilen.
• Zusammenfassung der modernsten und effektivsten Methoden für digitales Lehren/Lernen und Beurteilen.
• Der Fokus auf die Notwendigkeit der Implementierung digitaler Technologien im Hochschulsystem.

Was sind die Auswirkungen?

• Leitlinien zur Umsetzung des Konzepts, um die Qualität und Kompetenz in der Lehre zu erhöhen.
• Qualitativer methodischer Ansatz für Lehren/Lernen/Beurteilen, der Schlüsselthemen rund um die Modernisierung in den Hochschulen identifiziert.Qualitative methodological approach for teaching/learning/assessment which identifies key issues around the modernization in the higher education institutions.

Übertragbarkeitspotenzial

• Die Verlagerung vom Lehren zum Lernen.
• Ein lernerzentrierter Ansatz.
• Selbstorganisiertes und selbstgesteuertes Lernen.
• Interaktives und kollaboratives Lernen.A learner-centered approach.Self-organized and self-directed learning.

O3: NANO-CODE INNOVATIVES MODELL FÜR DIGITALE HOCHSCHULBILDUNG

Hintergrund:

• Qualitativ hochwertiger inklusive digitale Bildung.
• Schnelle Anwendung des Wissens zur Bekämpfung der Coronavirus-Pandemie in Europa.
• Abschwächung und Zurechnung von Anstrengungen zur Unterstützung und Erleichterung der Kontinuität der Bildung durch Fernunterricht.
• Ein Bildungsmodell, das mit einer präzisen Anleitung zu seiner Nutzung ausgestattet ist.

Inhalt

Wo liegt die Innovation?

• Ein Lehr-/Lernmodell in der Nanotechnologie, das zum Kampf gegen COVID-19 beiträgt.
• Integration der Hochschulphilosophie in die Praxis durch die Gestaltung einer digitalen Umgebung, die definierte Kenntnisse und Fähigkeiten vermittelt und den Schwerpunkt auf Autonomie und Verantwortung legt.
• Optimale Online-/Offline-Lehr-/Lernansätze.
• Anwendung von ECTS-Validierungsinstrumenten zur Erleichterung der Anerkennung von Kompetenzen, die durch personalisierte Lernarrangements erworben wurden, die den Anforderungen der Endnutzer entsprechen.

Was ist die Wirkung?

• Internetbasierte Anwendungen und digitale Lehr-/Lernwerkzeuge und Kommunikationsgeräte zur Unterstützung des Informations- und Ideenflusses durch die Schaffung eines persönlichen Hubs zum Austausch aktueller und aktualisierter Konzepte.
• Digitale Formate und Arbeitsweisen, die leicht für die Verbreitung und Nutzung genutzt werden können, um das Nano-Code-Modell für den Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen zu popularisieren.

O4: Nano-Code digital erweiterter Lehrplan

Hintergrund:

• Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Arbeit mit fortschrittlichen Werkzeugen unter Verwendung der Nanotechnologie zur Unterstützung der medizinischen, technischen und wissenschaftlichen Gemeinschaften bei der Bekämpfung der Pandemie (einschließlich Erkennung, Sanierung, Therapien und Impfstoffe).
• Fähigkeiten, Kenntnisse und Kompetenzen, um das Wissen in der Gemeinschaft in die Praxis umzusetzen und wirksame Lehr-/Lern- und Bildungsstrategien und -initiativen zu unterstützen.

Inhalt

• Organisiert als Lernergebnisse in Übereinstimmung mit dem innovativen Nano-Code-Modell für digitale Hochschulbildung, um die Zugänglichkeit zu Lernmöglichkeiten für Hochschullehrer und Absolventen zu verbessern.
• Basierend auf den Grundsätzen des EQR.
• Abdecken von Ausbildungsinhalten, die auf den Bildungshintergrund und die Anforderungen der Auszubildenden abgestimmt sind.
• Wird in Form von Modulen angeboten, die aus Ausbildungseinheiten bestehen und als Lernergebnisse (LOs) dargestellt werden, die sich aus Wissen, Fertigkeiten und dem Schwerpunkt auf Selbstständigkeit und Verantwortung zusammensetzen.

• Strukturiert als Lernpfade in allen Sprachen der Partner.
• als innovative Inhalte gefördert, die verschiedene Aspekte der Grundlagen der Nanotechnologie und ihre Anwendung in verschiedenen Aspekten des Kampfes gegen COVID-19 abdecken.

Wo liegt die Innovation?

• Trägt zu den innovativen Tendenzen der Nutzung der Nanotechnologie gegen COVID-19 bei.
• Ermutigt die technologische Revolution der Nutzung der Nanotechnologie zur Lösung globaler Gesundheitsprobleme.
• Unterstützt den Transfer von Wissen und Fähigkeiten in der Nanotechnologie, um die Zukunft Europas zu unterstützen.

Was ist die Wirkung?

• Anreicherung, Aktualisierung, Umschulung der Kenntnisse und praktischen Einstellungen der Zielgruppen im Bereich der Nanotechnologie.
• Beitrag zur Etablierung und Unterstützung der praktischen Anwendung der Nanotechnologie durch Befähigung von Hochschullehrern und - absolventen zur Nutzung der digitalen Lehr- und Lerntechnologie.
• Unterstützung von Lernpfaden, um die Nutzer zu motivieren, Nano-Code-Wissen und praktische Fähigkeiten zu erwerben.

Potenzial zur Übertragbarkeit

• Erfahrungen in der transnationalen Zusammenarbeit
• Verstärkung der Kenntnisse und Fähigkeiten in der Nanotechnologie zur Bekämpfung von COVID-19
• Lehrmittel zur Unterstützung des effektiven Lehrens/Lernens von Hochschullehrern und Absolventen in der Nanotechnologie

O5: SCHNELLER DIGITALER ORGANIZER FÜR DAS LEHREN/LERNEN VON HOCHSCHULLEHRERN UND -ABSOLVENTEN BEI BEDARF

Hintergrund:

• Organisiertes mobiles Training nach persönlichem Zeitplan.
• Bekämpfung der Auswirkungen der nationalen Schließungen auf über die Hälfte der Lernenden weltweit.
• Bewältigung der Bildungsunterbrechung durch alternative flexible Lösungen, die Fern- und Online-Lernen nutzen.
• Personalisierter Ansatz in der Bildung.
• Ein digitaler Schulungsorganisator, der als eine Abfolge von Aktivitäten funktioniert, die zu einem E-Learning-Prozess führen, der den Endnutzern auf Anfrage zur Verfügung gestellt wird.

Inhalt

• Basierend auf den spezifischen Bedürfnissen der Endanwender
• Ausgeführt mit einer Anwendungssoftware, die den Einsatz in einer plattformübergreifenden Computing-Umgebung ermöglicht
• Verbunden mit der Nano-Code Digital University Aula
• Umfasst die Vermittlung von Kenntnissen und Fähigkeiten und die Möglichkeiten, die richtige Lernaktivität zur richtigen Zeit an die richtige Person zu vermitteln.

• Strukturiert in einer Hierarchie von Schritten;
• Ermöglicht den schnellsten und kürzesten Weg zu einem maßgeschneiderten digitalen Trainingsprozess.
• Anwendbar auf institutioneller Ebene zur Erleichterung des alternativ angebotenen maßgeschneiderten E-Teachings/Learnings.

• Die Indikatoren: Die Hochschulangebote passen zu den Profilen der Auszubildenden mit den Instrumenten des Blended-Training-Prozesses: EU-Validierungsinstrumente wie EQR, NQRs, ECTS, EUROPASS.
• Der Prozess: Das Programm ermöglicht eine bedarfsgerechte Kombination aus einem Pool von Lernobjekten unter Verwendung von Filtern mit vordefinierten Kriterien in Bezug auf die Profile der Auszubildenden (Kernkompetenzen) und individuelle Anforderungen.
• Erwartete Ergebnisse: Das Up-/Re-Skilling muss während des Blended-Training-Prozesses erreicht werden.

• Kombiniert die Trainingselemente, die für die zukünftige Qualifizierung relevant und nützlich sind.
• Verbindet die Ziele der Hochschule mit den Leistungsdaten der Auszubildenden unter Nutzung von Mobile- und Web-Training, Social- und Kommunikations-Tools, interaktiven Elementen etc.
• Ermöglicht den Auszubildenden das Lernen im Fluss ihrer Arbeitsaufgaben mit einem On-Demand-Lernmodell “in Häppchen“.

Wo liegt die Innovation?

• Ein Tool für die Ausbildung auf Abruf über digitale Kanäle, die Hochschulanbieter und Auszubildende miteinander verbinden.
• Eine Möglichkeit, Wissen zu integrieren und die Fähigkeiten eines Auszubildenden auf höchst individuelle Weise zu erweitern.

Was ist die Wirkung?

• Er bietet einen Einblick, wie digitales Lehren/Lernen personalisiert werden kann;
• Er verändert das Gesicht des Bildungsprozesses, indem er es den Lernenden ermöglicht, durch Lernobjekte zu blättern, die speziell auf ihre Interessen, ihr Verhalten und ihre Ziele zugeschnitten sind;
• Effiziente Erweiterung ihrer Kompetenzen;
• Austausch von Wissen und Verstärkung bewährter Verfahren.

Übertragbarkeitspotenzial

• Die erweiterte Kapazität des NANO-CODE-Bildungsmodells, das auf verschiedene Ausbildungsthemen und Teilnehmerprofile anwendbar ist.
• Das Potenzial von Verbreitungs- und Verwertungsmaßnahmen zur weiteren Stärkung des Potenzials zur Übertragung auf andere Prozesse in der Hochschulbildung.