O2 – GR

O2: IGΗΦΙΑΚΗ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ: ΧΑΡΤΙΣΜΟΣ ΠΡΟΩΘΗΜΕΝΩΝ DΗΦΙΑΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗΣ

Ιστορικό

• Έλλειψη άμεσης σύνδεσης μεταξύ προηγμένης ψηφιακής ικανότητας και δυνατότητας χρήσης εργαλείων ΤΠΕ.
• Προκλήσεις για τις προηγμένες ψηφιακές δεξιότητες και ανάπτυξη γνώσεων τόσο για εκπαιδευτικούς όσο και για αποφοίτους.
• Ανεπαρκής κριτική στάση στη δημιουργία και χρήση περιεχομένου, συμπεριλαμβανομένων ευαισθητοποίηση σχετικά με τα Δικαιώματα Πνευματικής Ιδιοκτησίας (ΔΠΙ) των διαδικτυακών υλικών, της ιδιωτικής ζωής και της ασφάλειας, της ηθικής και νόμιμης χρήσης των διαδικτυακών πόρων.
• Ανάγκη εκμάθησης των ικανοτήτων για χρήση επιλεκτικά και υπεύθυνα των πληροφοριών.
• Ένα αίτημα για μια δομημένη και συνεπή προσέγγιση για την αντιμετώπιση των προκλήσεων που σχετίζονται με την εξ αποστάσεως/διαδικτυακή εκπαίδευση.

Περιεχόμενο

• τη χρήση των ΤΠΕ ως εργαλείου μάθησης για τη διδασκαλία ενός θέματος
• τη σίγουρη και κριτική χρήση ψηφιακών εργαλείων για διαδικτυακή συνεργασία
• τη χρήση κοινωνικών υπολογιστικών εργαλείων και την ανάπτυξη δεξιοτήτων για συνεργασία, κοινή χρήση και προβληματισμό
• την ικανότητα προσδιορισμού, ανάκτησης, αποθήκευσης, οργάνωσης και ανάλυσης ψηφιακών πληροφοριών και αξιολόγησης της συνάφειάς τους
• τη χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας για να παρέχει στους μαθητές διαδικτυακή πρόσβαση με καλύτερες ευκαιρίες διδασκαλίας
• την επιλογή και παρουσίαση μαθησιακού περιεχομένου
• την υποστήριξη της μάθησης σε διαδικτυακούς και μικτούς χώρους
• την παροχή πολλαπλών μέσων αναπαράστασης, έκφρασης και δέσμευσης

• Η ψηφιακή τεχνολογία ως εργαλείο που μπορεί να βελτιώσει και να ενισχύσει τη μάθηση μέσω εξατομικευμένης προσέγγισης και μάθησης βάσει έργων.
• μετασχηματιστικές ευκαιρίες μάθησης διαθέσιμες σε όλους (ισότητα στη μάθηση).
• υποστήριξη για τη δημιουργία διεπιστημονικών διαδρομών μάθησης.

• μέτρηση της μάθησης μέσω ψηφιακής τεχνολογίας και χρήση δεδομένων αξιολόγησης για τη βελτίωση της μάθησης
• αξιολόγηση μέσω τεχνολογίας για πιο προσβάσιμη και έγκυρη αξιολόγηση, μείωση του χρόνου, των πόρων και διακοπή της μάθησης και ανατροφοδότηση σε πραγματικό χρόνο.
• αξιολογήσεις μέσω ψηφιακής τεχνολογίας ως εργαλείου που υποστηρίζει την αξιολόγηση και την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών
• τύποι ψηφιακών αξιολογήσεων και ανάκτηση δεδομένων αξιολόγησης
• χρήση τεχνολογίας για τη μέτρηση γνώσεων και δεξιοτήτων και εστίαση στην αυτονομία και υπευθυνότητα
• δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στους τρόπους παροχής διαπιστευμένων πιστοποιητικών διδασκαλίας και προαγωγής (συμπεριλαμβανομένης της χρήσης χαρτοφυλακίων διδασκαλίας ).

Πού είναι η καινοτομία;

• Βαθύτερη κατανόηση των προκλήσεων στη διδασκαλία, τη μάθηση και την αξιολόγηση.
• Περίληψη των σύγχρονων, πιο αποτελεσματικών μεθοδολογιών για την ψηφιακή διδασκαλία/μάθηση και αξιολόγηση.
• Εστίαση στην αναγκαιότητα εφαρμογής ψηφιακών τεχνολογιών σε συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Ποιος είναι ο αντίκτυπος;

• Κατευθυντήριες γραμμές σχετικά με τον τρόπο εφαρμογής της ιδέας για την αύξηση της ποιότητας και της ικανότητας κατά τη διδασκαλία.
• Ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση για τη διδασκαλία/μάθηση/αξιολόγηση που προσδιορίζει βασικά ζητήματα γύρω από τον εκσυγχρονισμό στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Δυνατότητα μεταφοράς

• Η μετάβαση από τη διδασκαλία στη μάθηση .
• Μια προσέγγιση με επίκεντρο τους μαθητές .
• Αυτο-οργανωμένη και αυτοκατευθυνόμενη μάθηση.
• Διαδραστική και συνεργατική μάθηση .